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让孩子用整个身心来学习,让儿童在戏剧中学习

这项活动极大的增强了我对普世灵心的体验。这项活动最能发展的能力是什么呢?可以借用Van James在2005年新西兰艺术大会上使用的一个名词:回应能力(response-ability)(注:在英语中,这两个词也是责任感这个词的分解)。

他讲到所有艺术的任务必须是发展我们对人类生命所有可能的体验的回应力(审美=鲜活的体验aesthetic=enlivenedexperience)(注:审美一词在英语中对应的反义词为麻醉,麻木 anaesthetic)在所有的艺术中,没有一种像表演艺术(包括表演,唱歌,弹奏,舞蹈)那样锻炼我们的回应力。帮助我们的学生锻炼在当下一刻创造性的回应是戏剧的一个极其重要的动机。这项活动是对整个普世灵心的体察。

排演戏剧的第三个原因是发展我们去感知自己命运的能力。

史代纳明确的告诉我们,通过全然参与到一个舞台角色的创造性活动中,在观众之前,在灯光之下,同时对观众和他们的回应保持有意识的觉知,我们能够发展出更加精纯的能力,史代纳表明,这个过程将能够增强我们寻找自己命运之路的能力。

让孩子用整个身心来学习,让儿童在戏剧中学习

他进一步告诉我们,演员在这个方面比普通人占有优势。这一点不容易理解,他指出如果我们能够对周围的一切保持觉知的同时,在塑造着一个角色——一个唤醒我们内心深处同理心的角色,一项能力就在孕育和发展了。这项能力帮助我们在自己的生命旅程中,认出那些特定的人,地点,事件,觉察出我们人生的使命并给予恰当的回应。

想象一下,当我们作为老师编排一出戏剧时,我们是否面对这样的可能性:学生们在记忆台词,学习舞台动作,展开角色对话的过程中,他们同时在带着热情,责任(回应能力),勇气和智慧去认识他们自己生活的伙伴和使命?如果我们认识到戏剧是通往永不枯竭的营养源泉的一个途径,会是怎样的情形呢?

我们将会在戏剧中找到通往救赎之路。我们将不再视戏剧为空洞的娱乐和生活的消遣,而是追溯到它的本源。戏剧起源于古希腊的圆形剧场,对那时社会里的每个人开放,古希腊戏剧的本初意义就是让人世俗性和精神性(灵性)得到合一。

让孩子用整个身心来学习,让儿童在戏剧中学习

想象一下,如果老师认识到消除“枯竭”的良药之一,是学会在与课堂与学生工作是与自己的更高的精神自我(灵性)在一起,会是怎样的情形?在老师与内在更强大的那部分链接后,就更加能够接触到真实而鲜活的灵感,“永不枯竭的营养源泉”。

史代纳提醒我们每一出现代戏剧都必须包含两个要素:人之间的爱和幽默感!还记得他创造的那尊巨大的人性雕塑吗?——人站立在物质主义与幻觉的两个极端之间。他在这尊雕塑中还运用了谁来代表我们伟大的助者呢?幽默!

所以, 当你在准备自己班级的戏剧时,一定要让它好玩儿!要让你的班级完成了这出戏剧后,每个人能够说“我感到快乐,来自内心深处的快乐,一切都好!”凯瑟琳·曼斯菲尔德的这句话包含了一个健康的内涵。

让孩子用整个身心来学习,让儿童在戏剧中学习

“我感到快乐”无疑是认识到我与自己的感受同在,并且能够清醒而有意识的“活在当下”。 “发自内心深处”可以理解为与永不枯竭的灵感之泉同在,与从我们脚下上升的力量同在,我们之所以能够开口说话,就是这些来自于伟大宇宙能量的生命力所赐。

“一切都好”或许可以来描述当我与语言的力量本身同在时的体验,在爱与自由中将声音释放到世界中,让他人能够听到,感觉到。如果确实这样做了,他人和我,事实上包括地球本身,都能够在这项创造性的行为中得到疗愈。

戏剧多么令人振奋啊,何等的畅快,何等的健康,何等的幸福。在戏剧,表演,朗读和讲故事中,我们也在慢慢强健聆听的能力。在深深的静寂中,愿我们的倾听愈加敏锐,能够再一次听到星辰的语言,听到人类在爱与真理中的诉说!

([守望新教育]说明:本文转自[EaseDrama英语戏剧] 微信[艾葭家庭教育俱乐部])

让孩子用整个身心来学习,让儿童在戏剧中学习

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延伸阅读——

戏剧对于儿童发展的价值

作者|佚名

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